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SEMINARIO DE INFANCIA

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Los niños y las niñas son fuente de vida, son inspiración y son piedras preciosas de mucho valor, eduquémoslos con amor, disciplina, constancia y buen ejemplo.

Las y los docentes de preescolar tienen una responsabilidad y compromiso enorme porque son los primeros agentes que forman en valores por medio de palabras positivas y ejemplo. Son la conexión entre niño o niña y familia son orientadores, esto implica  actualizarse en metodologías y didácticas que promuevan el interés y el amor por el estudio y crezcan en armonía espiritual, corporal, cognitiva y emotiva.

Según la introducción del programa, la formación profesional de Pedagogas y Pedagogos infantiles ha de asumirse actualmente como uno de los campos de mayor compromiso y rigurosidad epistemológica, metodológica, axiológica en tanto se está formando profesionalmente en y para el escenario educativo a maestras y maestros que comprenden el sentido de la educación para los primeros años de vida, partiendo de una concepción de ser humano desde toda su complejidad e integralidad, en las que el niño y la niña son más que objetos

de educación y cuidado. En este sentido se superan visiones y prácticas asistencialistas o preparatorias para dar lugar a praxis que interpelan los escenarios donde se encuentran la infancia generando nuevas visiones para la constitución y transformación de esta categoría. Esta comprensión redundará en concepciones más amplias sobre cómo se ha construido el actual estatuto de infancia desde el cual se estructuran planes, políticas y programas a favor de los niños y las niñas, estando en la capacidad y competencia de construir y esgrimir argumentos que sustenten propuestas y prácticas pedagógicas, lecturas de contextos, proyectos investigativos, entre otros.

En este orden de ideas, para las y los docentes en formación de Pedagogía infantil es fundamental cimentar las bases conceptuales que caracterizarán su proceso formativo, distinguiendo su saber específico de otros, más aún cuando pareciese que el ejercicio docente para los primeros años estuviese ligado a la vocación y el sentido común dada la facilidad de acceso a los escenarios y las características relacionales que se dan en ellos. Por esto, resulta fundamental el compromiso formativo que posibilite la construcción de conocimiento frente a la pedagogía y la infancia, permitiendo la reflexión y articulación coherente entre teoría y práctica, no como dos entes distantes sino como complemento que sustenta el desarrollo del ejercicio docente y el proceder consciente e intencionado.

Es por ello que en el seminario tiene lugar la pregunta como referente permanente de búsqueda, lectura y análisis de la realidad educativa de los niños y las niñas. Por su naturaleza, la participación se convierte en principio para el desarrollo del curso, pues cada una de las sesiones de tutoría se implementará atendiendo a las dinámicas del seminario alemán. Cada sesión un grupo de estudiantes estará encargado de la construcción del protocolo como memoria de las discusiones y evidencia de los avances y construcción conceptual de los y las estudiantes. Previo a cada sesión los educandos prepararan las temáticas desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la internalización de los conceptos y que propendan por el desarrollo habilidades del pensamiento tales como la interpretación.

El objetivo general es Construir el marco conceptual el torno a infancia y niñez para avanzar en la comprensión del sentido de la educación infantil y el establecimiento de sus escenarios de acción.

¿Qué estrategias puedo utilizar en los niños ya que cada niño y niña tiene diversas inteligencias?